“臨床研究發(fā)現(xiàn)，因為心理問題前來咨詢的學生，有85%都是因為家庭的問題。”在日前舉行的“家庭治療在學校系統(tǒng)的研究與應用”高峰論壇上，加拿大哥倫比亞大學教授、心理學專家約翰·貝曼的一席話引起國內(nèi)外心理學專家的共鳴。他說： “在歐美國家，很多家長在孩子的學業(yè)表現(xiàn)等方面期望過高，無形中讓孩子發(fā)展成低自尊、低自我，進而迸發(fā)心理疾病。”

家庭究竟如何影響一個人的心理?多位心理專家在接受采訪時強調(diào)：家庭和學校是孩子成長的兩個重要系統(tǒng)。呵護學生的心理健康，要從打造健康的家校系統(tǒng)開始。一方面，家長要主動營造良好的家庭氛圍和家庭關系，用發(fā)展的視角全面看待孩子;另一方面，教師更應當儲備專業(yè)的心理學知識，要把心理健康教育融入學校教育活動。

高焦慮的家長往往帶來低分化的家庭和破裂的親子關系

“焦慮”“雞娃”這兩個詞總是會同時出現(xiàn)。今年全國兩會期間，全國政協(xié)委員、民進中央副主席陶凱元透露，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對青少年心理健康問題，64%的青少年學生認為與學業(yè)壓力有關。

“家長對子女的愛理應是無條件的。”約翰·貝曼發(fā)現(xiàn)，“很多家長的愛表現(xiàn)得太過嚴苛和高標準。如果孩子長期生活在一個規(guī)則僵化、父母高高在上的家庭中，他們很容易缺乏安全感，形成自卑心理，導致他們成年后難以面對挫折和壓力，容易產(chǎn)生自我傷害傾向。”

“從心理學上來說，這是一種典型的派遣過程。”同濟大學醫(yī)學院教授趙旭東分析，很多家長將孩子成績高不高作為孩子表現(xiàn)好不好的唯一依據(jù);總把“別人家的孩子”掛在嘴邊，凡事都要對比;或者對孩子吝于表揚，習慣性批評。“他們總是將自身未完成的愿望強行轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，這種對成功‘上癮’的心理是導致孩子身心障礙的重要原因。”

在他看來，派遣中的偏異，能夠從根源上解釋很多家庭問題。比如家長忽視孩子成長規(guī)律“拔苗助長”，或者家長把孩子溺愛成“巨嬰”，強行留在自己身邊。

“這是典型的低分化家庭，家長始終處于一種高焦慮水平，對家庭成員要求多，親子間過度關注。殊不知，家長越是想要對孩子加強聯(lián)結、束縛，親子關系越容易出現(xiàn)裂痕，引發(fā)心理問題。”同濟大學附屬東方醫(yī)院臨床心理科主任孟馥說，一個健康的家庭中，子女和長輩之間需要保持人際間“有聯(lián)結的獨立”。現(xiàn)實生活中，很多缺乏社交能力、溝通能力的學生往往成長于低分化家庭。

家庭里未解決的創(chuàng)傷對孩子的影響還不止于此。專家們表示，父母離異等婚姻沖突是影響子女情緒安全最重要的因素。“父母爭吵后管教子女的方式也會受到影響，從自主、正面、一致、溫暖轉(zhuǎn)向涉入、控制、非理性等。”孟馥分析，家庭是個情緒單元，成員之間的情緒會傳染。因此，家長要主動營造良好的氛圍，夫妻雙方出現(xiàn)了問題，要在內(nèi)部及時溝通解決，絕對不能將注意力轉(zhuǎn)移到子女身上。

教育關系的失衡加劇學生心理問題

“不僅僅是青少年心理問題亟需關注，大學生們的心理狀況同樣不可忽視。”孟馥介紹，有調(diào)查顯示，國內(nèi)大學生中10%-20%存在心理問題，其中7%需要長期關注。

“教育關系的失衡是加劇大學生心理問題的重要因素。”總結臨床經(jīng)驗，趙旭東發(fā)現(xiàn)，如今師生關系和親子關系的邊界愈發(fā)模糊。

一方面焦慮的家長過度“雞娃”導致孩子高分考入大學卻得了“空心病”，對前途感到迷茫，失去了奮斗的動力;另一方面，家長對于孩子的高度關注從某種程度上來說，也使得教師和學生關系的邊界愈發(fā)模糊。比如，不少教師將學生稱為“孩子”，讓本該“斷奶”獨立的大學生反而成為了“溫室里的花朵”，加劇了心理上的脆弱。更有心理專家直言，不少危機學生的家庭中，父母中至少有一方就是教師。

如何改變失衡的教育關系?“讓家長成為家長，老師成為老師”是諸多專家給出的共同建議。

學校和家庭的功能不能彼此僭越，家長應有的職責更不能向教師轉(zhuǎn)移。在貝曼看來，家長必須停止對孩子的不切實際的高要求、高期待。“家長們是否可以將孩子的培養(yǎng)目標從做一名成功的人，轉(zhuǎn)換為變成做一個健康、幸?？鞓返娜?”

家校聯(lián)動，呵護學生心理健康

更多心理專家指出，呵護學生群體的心理健康，需要家校聯(lián)動。

“心理危機干預至關重要!”孟馥告訴記者，對處于心理失衡狀態(tài)的個體進行簡短而有效的幫助，可以使他們度過心理危機，恢復生理、心理和社會功能水平。

如今，越來越多的高校成立心理健康咨詢中心或在校醫(yī)院設立心理科，幫助學生不出校門即可快速獲得專業(yè)咨詢服務。例如，同濟大學于1989年便成立了心理健康與咨詢中心，是上海最早成立心理咨詢機構的高校之一。為了給在校學生提供更專業(yè)及時的心理服務，學校自2017年專門在校醫(yī)院成立了臨床心理科，整合了幾家附屬醫(yī)院精神醫(yī)學資源。孟馥介紹，她從2004年起開始擔任學校心理健康教育與咨詢中心臨床督導，每月至少組織一次集體培訓。

首都師范大學教授藺桂瑞介紹，國內(nèi)不少心理學者正積極倡導以學校為主體、以教師為中心的系統(tǒng)化家校合作。之所以以教師為中心，是因為“一位教師的職業(yè)生涯至少是30年，一年能夠影響幾十個乃至上百個學生，而每個學生背后都有一個家庭，通過給老師的培訓可正向影響學生的健康，影響成千上萬個家庭，讓每個家庭和諧”。